Introducción
Se entiende por tecnología educativa el acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo a través de recursos tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje maximizando el logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje.
Se entiende por tecnología educativa el acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificación y desarrollo a través de recursos tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje maximizando el logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje.
Las TIC han influido en los procesos educativos
tanto de la educación en modalidad presencial, educación en línea, así como las formas de comunicación entre los actores
educativos. Estos hechos permiten nuevas formas de interacción, así como una
oportunidad de responder a las necesidades que demanda la sociedad, mediante su
inclusión en la planificación curricular.
Los aspectos esenciales de la tecnología
educativa, son:
- Teoría y práctica de los enfoques educativos para el aprendizaje.
- Herramientas tecnológicas y medios que ayudan en la comunicación del conocimiento, y en su desarrollo e intercambio.
- Learning Management System (por sus siglas, LMS) para la gestión de estudiantes, planes de estudio y sistemas de información de gestión educativa (EMIS).
- Tecnología educativa para la gestión administrativa, para la capacitación de sistemas de gestión logística y de administración del presupuesto
- Learning Record Store (por sus siglas, LRS) para el almacenamiento y análisis de datos de aprendizaje.
- Tecnología educativa en sí misma como un tema educativo; dichos cursos pueden denominarse "Informática" o "Tecnología de la información y la comunicación (TIC)".
La Tecnología Educativa en
los países
En
décadas pasadas los líderes tecnológicos eran Estados Unidos, China, Japón y
Alemania. En Estados Unidos se crearon modelos de desarrollo tecnológico
agrupados por regiones teniendo como epicentro una ciudad. Así nacieron los
clusters y hubs alrededor de los cuales empezaron a crecer las economías
locales, y a desarrollar zonas geográficas caracterizadas cada una por desplegar
un sector de tecnología, como es el caso de los conocidísimos Silicon Valley y
Blue Valley. Al mismo tiempo las economías de América Latina empezaron a
recibir fuertes impulsos de sus gobiernos, quienes mirando los ejemplos de los
hubs en otras partes del mundo, especialmente los doce hubs de California, se
dieron a la tarea de aplicar esos modelos y abonar todo el terreno para atraer
inversión. Diez países de Latinoamérica han suscrito acuerdos de libre comercio
con Estados Unidos y otros países, fortaleciendo las políticas de I+D
(Investigación y desarrollo), al igual que la normativa de propiedad
industrial.
Estos
factores, hicieron que la mirada de los inversionistas y capitalistas estén en
economías en desarrollo como Latinoamérica, una zona que particularmente,
representa un mercado propicio para desarrollar tecnología, por su bajo costo
de mano de obra, la gran cantidad de instituciones educativas, el alto número
de graduados en carreras tecnológicas.
En Latinoamérica, varios países han incorporado las TIC a
los procesos educativos, por ejemplo Costa Rica, a través del "Plan de
Informática Educativa" de la Fundación Omar Dengo; en Chile con el
"Centro Enlaces", 9.680 colegios reciben apoyo del Estado para
el uso educativo de la tecnología, 3.500 tienen planes de conexión con
velocidad de navegación garantizada, subvencionados por el gobierno y 1.500
tienen laboratorios móviles, que son carritos con cierta cantidad de
ordenadores, un portátil para el profesor y un punto de acceso inalámbrico a Internet,
además, de un total de 140.000 docentes, más de 22.000 están entrenados en el
uso de las TIC.; en Uruguay el "Plan Ceibal", desarrollado por
el gobierno entre 2005 y 2010, ha logrado alcances únicos en la región,
entregó un portátil a cada alumno de las escuelas públicas, quienes son
mayoría en ese país; en Argentina, con el programa "Conectar
Igualdad"; en Perú el programa Una laptop por alumno"; en México
"Habilidades digitales para todos", que de acuerdo con cifras
oficiales, de 198.896 instituciones educativas públicas de todos los niveles,
84.157 tienen ordenadores, pero sólo 10% posee acceso a Internet.
En Colombia con el programa "Colombia Aprende" y el
programa del gobierno 'Computadores para educar', que se encarga de llevar
equipos, conexión, software educativo y capacitación para docentes en relación
con tecnología e Internet para el aprendizaje, ha llegado a beneficiar
aproximadamente a 7 millones de niños, de 28.000 instituciones educativas
públicas, recientemente, se compraron 53.000 tabletas vía subasta electrónica
por el Ministerio de Tecnologías de la Información y Comunicaciones (Min TIC),
lo cual permitió un ahorro del 39% por cada equipo adquirido.
A
nivel local, llama poderosamente la atención el caso de Bogotá, ya que ha sido
catalogada como uno de los nueve hubs tecnológicos del mundo con más desarrollo
y visión, al lado de los hubs de Bangalore, Dublín, Amsterdam, Lisboa, Nairobi,
San Petesburgo y Estocolmo. La capital colombiana tiene más de 115
instituciones de educación superior, de las cuales se gradúan 100.400
profesionales técnicos al año. Adicionalmente, el gobierno colombiano ha creado
incentivos tributarios de exención a la inversión extranjera de 175% a los
proyectos de innovación y tecnología que se desarrollen en el territorio
nacional.
¿Realidad
o Utopía?
En Colombia, La
tecnología educativa como un factor de desarrollo es una realidad, ya que
existen políticas públicas educativas en ciencia y tecnología, expuestas
en diferentes proyectos tales como, el Plan Decenal de Educación 2006-2016, que
apuntan a “Implementar una política pública que fomente el desarrollo de la
ciencia, la tecnología y la innovación entre las diferentes instituciones,
niveles educativos y sectores.” además a “Fortalecer procesos pedagógicos
que reconozcan la transversalidad curricular del uso de las TIC, apoyándose en
la investigación pedagógica. Las tecnologías de la información y de la
comunicación TIC han encontrado su apoyo en la educación en cuanto a la
infraestructura, dotación de equipos portátiles y de escritorio, conectividad
de puntos Vive Digital en el país, tabletas para los escolares quienes en
últimas son los más beneficiados de estas políticas del estado implementadas
desde el ministerio de educación nacional y el ministerio de las TICS,
impulsando los programas de desarrollo y conectividad en las entes
territoriales, municipales y así hasta llegar a las instituciones educativas en
la mayor parte del país.
Pero, esta realidad se transforma en utopía cuando
no se establecen convenios de conectividad efectivos que garanticen el óptimo
uso de esos recursos. Es un hecho que estas contrataciones con las empresas que
ofrecen el servicio de conectividad se hacen por interés político y económico y
no responden a las necesidades educativas de las Instituciones escolares. En
definitiva si son un factor de desarrollo, pero se necesitan políticas
coherentes y consecuentes con las realidades de las instituciones educativas.
La experiencia de incorporación de
tecnologías en los sistemas educativos de América Latina y el Caribe en los
últimos veinte años ha mostrado poco efecto en la calidad de la educación; la incorporación
ha sido la de la "importación", introduciendo en las escuelas
dispositivos, cables y programas computacionales, sin claridad previa acerca de
cuáles son los objetivos pedagógicos que se persiguen, qué estrategias son las
apropiadas para alcanzarlos y, sólo entonces, con qué tecnologías podremos
apoyar su logro. El resultado es que las tecnologías terminan ocupando un lugar
marginal en las prácticas educativas, las que siguen siendo relativamente las
mismas que había antes de la inversión.
Bibliografía
Antonio Bautista García-Vera y Carmen Alba
Pastor. «¿Qué es tecnología educativa?:
Autores y significados». Consultado el 23 de marzo de 2018.
Burbules,
Nicholas (2001). «1». En Burbules, Nicholas C., Callister, Thomas A. Educación:
Riesgos y Promesas de las nuevas tecnologías de la información. España:
Granica editorial. p. 10. ISBN 9789506414795
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